作者：屏山县中都镇幼儿园  周霞

迷雾中看不到城市的喧嚣，亦看不清大山的容貌，却能看见飘扬在空中的那一抹鲜红的国旗。身处偏远乡镇的幼儿教师，在这大雾之中，《学前教育法》犹如那穿破迷雾的一束光，指引我们找到正确方向。

当清晨第一缕阳光洒落在幼儿园的花草树木上，操场上国旗迎风飘扬，孩子们踩着露珠观察地上的蚂蚁，老师们有条不紊地准备迎接孩子们的到来。从曾经的“有学上”到如今的“上好学”，法治力量正重塑着学前教育的生态图谱。

学前有法：筑牢学前教育的底线根基

《学前教育法》草案历经四审公开征求意见，《3-6岁儿童学习与发展指南》成为幼师人手必备的“法器”，中国的学前教育正以法治为基石，为幼教构筑起科学育人的坚固大厦。《学前教育法》中提到“幼儿园应当坚持保育和教育相结合的原则，面向全体学前儿童，关注个体差异，注重良好习惯养成，创造适宜的生活和活动环境，有益于学前儿童身心健康发展。”把解读《学前教育法》与儿童权利保护案例研讨纳入园本教研实施方案；将《教师法》要求细化为“师德师风讲堂”。把国家层面的法律原则通过地方立法转化为可操作的育人规范。这些实践表明，法律条文转化为教师的日常行为准则，法治精神才能真正融入了幼儿园的日常管理。法律不是束缚教育的枷锁，而是让每个教育行为都经得起推敲的指南针。

善育有规：探寻科学保教质量实践路径

幼儿园依法依规实施科学保教质量，需要以法律法规为底线，以幼儿身心发展规律为依据。当法律规范内化为教育实践，教育行为才有了无形的束缚；当教育行为有了明确规范，保教质量才能实现质的飞跃。《幼儿园保育教育质量评估指南》指出幼儿园应建立游戏化课程体系。依据各项法规条例、《指南》《纲要》等，结合本地特色，我园提炼出拥有园本特色的教育理念；把教育理念融入园本课程中；在课程中实施科学、现代的教育实践路径。

同时师资能力也要跟上，教师应该提升依法保教能力。落实科学教育理念， 以游戏为基本活动，支持幼儿通过直接感知、实际操作、亲身体验学习。

例如：在每一个看似日常的户外自主游戏活动背后，都是经过老师们层层分析、认真观察、仔细记录……，把游戏活动中观察到的问题或是发现的教育契机，经过“游戏审议”提出科学的支持策略，让孩子们在幼儿园的一日活动皆能成为教育的载体。孩子玩积木不是浪费时间，而是在建构空间思维；观察蚂蚁搬家不是无所事事，而是在培养科学探究精神；角色游戏不是单纯的过家家，而是体验团结合作精神。通过游戏化测评、过程性记录等方式，将《指南》中的五大领域发展目标转化为可观察的行为指标。坚持把专业知识灵活运用到教学实践当中。力求做到实践有理论做支撑，理论由实践出结论。我始终坚信没有理论知识做支撑的教学活动，没有内涵；同时，没有通过实践的理论，也像纸上谈兵。

向光而行：共绘法治育人的未来图景

当《学前教育法》正式颁布实施，法治是经线，划定教育的边界与底线；规则是纬线，编织成长的广度与深度。教育家福禄贝尔说：“教育之道，如水之柔，似石之坚。”当我们以法治之石筑牢教育根基，以规则之水滋养生命成长，每个孩子都将在规则与自由的平衡中，学会用法治思维看待世界，健全人格，拥抱未来。让我们共同守护这份教育的初心，让“学前有法、善育有规”不仅成为一句口号，更是每一次师幼互动中的尊重与理解，每一场家园沟通中的信任与共识。在这条法治护航的教育之路上，中国学前教育正向着“法治幼教”的方向乘风前行。